剑桥五级英语KET考试文学评论《疾病和治疗方法》

（上面视频是《如何录制蛋糕》，动手为剑桥五级KET考试和新泽西州的学校英语文凭同类型体制英语教材测量仪器2级句法模块 基调3《为什么我生病了？》6课短文《希望胃疼》的拓展修习视频。需要非常多资料的代为私信）

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同类型体制英语教材测量仪器Compass2级句法模块基调3为什么我生病了6课短文希望胃疼

剑桥五级考试KET短文考点：

撰写成有关反难题和高效率的篇名

首先，写成进反难题：发烧是指你的温度很高。

接下来，写成进状况：得了SARS后发烧。

然后写成进你不该动手的事情：你不该保持血流量并等待。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

新泽西州共同核心州立基准CCSS句法知识点：

撰写成内容丰富/说明性的篇名，其中所概述一个基调，使用事实和假定来说明切实，并获取结论性声明或之外。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教师将为精神上获取病患表示同意。

教师将修习按反难题和高效率秘密组织短文。

引导文凭

?将班级分成小组，并为每个小组分派一种精神上在课堂上歌舞。一个教师不该有精神上并描述其副作用，其他应憎恨地回应并获取病患表示同意使用不该/不不该should/shouldn’t。

?邀代为小组在课堂上歌舞他们的该集。

展示技能

?和班级阅读条目。说明反难题是有些抽象概念不对了，例如精神上。状况是为什么某事暴发。高效率是解决反难题或希望解决反难题的一种分析方法，例如病患。

?在教室里上画一个类似页面上显示的图形秘密组织器，并让教师使用条目中所的例句希望你进行它。告诉教师他们将使用类似的粗略来原计划自己的短文。

?与同类型班老师一起阅读篇名，或邀代为志愿者在其他教师跟随时他们的课本时阅读一两个语句。

?提出反难题，并代为志愿者在他们找到谜题的地方朗读语句。

谜题：床上好痛的时候when your stomach hurts a lot

※随即阅读。用红色圈出反难题。用深蓝色圈出状况。在表示同意下面划线。

?让教师随即成对阅读篇名并圈出红色的反难题。如果教师需要希望，代为提醒他们精神上是一种反难题。

?让他们寻找状况，先用深蓝色圈出。反问：

你为什么床上疼？Why do you get a stomachache?

?最后，反问：

你不该怎么动手？What should you do?

引导出篇名中所的病患表示同意。让教师辨认带有不该的举出。反问：

你不不该动手的一件事是什么？（喝其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教师对带有can的语句冲动到怪异，代为解释我们可以使用can对此可以动手某事。

?如果教师没有似乎此语句，代为之外所留意使用不该/不不该should/shouldn’t的语句。

谜题：反难题：胃痛是指你的胃痛的很厉害。状况：当你吃饱很多甜或咸味的食物时，你有才会冲动到胃疼。忠告最后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教师思考

?反问：

第一个似乎的是：反难题，状况或你不该动手什么？（反难题）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么相信著名作家开始有反难题？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或解释精神上是篇名的基调-甚至是原文。

管理班级

?你有可能希望让教师按小组原计划短文，然后分别撰写成篇名。将班级分别为3号，每组分派一种精神上。

?或者，让教师自己原计划和短文。如果教师希望获非常多变化，则可以同样其他精神上。

※进行粗略以原计划你的篇名。

?让教师通过留意精神上，生存环境有可能导致疾病和病患表示同意来进行文本框。

※写成你的篇名。

?让教师按照粗略的顺序写成一篇篇名的草稿。。

?敦促教师与老师交换篇名以健康检查拼写成和语言。如果有可能，教师不该与精神上相同的人进行交换。

?敦促教师写成吻合干净的最终复制。

（1）人们为什么生病？Why do people get sick?

?邀代为教师分享他们篇名的“状况”之外。如果时间而无须，让同类型班老师猜测精神上。在教室里上保留状况表单，并留意任何相似之处。

（2）有什么病患分析方法可以希望？What treatments can help?

?邀代为教师分享他们篇名种“你不该动手什么”的想法。随即，在教室里上罗列病患分析方法，以及

留意任何相似之处。

（3）你生病时该怎么办？谁或什么希望你冲动好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教师根据自己的境况发表意见。证明等待，喝水和吃饱身心健康食物是很重要的，教师可以争取父母，药剂师和药剂师的希望。

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